実際の授業での児童の様子

授業での子どもたちの様子として、小学6年生の取り組みを1つ紹介させていただきます。
5・6年生の秋の遠足で、薬師寺・唐招提寺の見学に行くことになりました。本校では、クラブ・グループ活動や朝の掃除など、普段から縦割りグループの活動を取り入れているので、5年生も6年生もお互いをよく知っています。さらに、今年度は一人に1台のタブレットが支給されたこともあり、唐招提寺での見学を、学年ごとに見学するのではなく縦割りのグループで見学し、6年生が5年生に、唐招提寺についてプレゼンテーションすることにしました。

遠足の内容を6年生に話し、いよいよプレゼンテーションに向けて動き出しました。まず、唐招提寺について一人ひとりが調べた後、グループごとに集まってどこをどのように回るのかを話し合い、それぞれの分担を決めました。そして、プレゼンテーションの準備に入りました。金堂や講堂、鑑真和上御廟など自分が担当するところについて調べていきました。調べたことは、5年生に見せる「資料」と自分が読む「原稿」に分けてまとめていきました。高学年では、「資料」と「原稿」との違いを明確にしてまとめさせています。人に提示する「資料」は、なるべく文字数を少なくし、効果的に画像などを入れます。文字数が多いと何が大切なのかが伝わりにくくなるため、見出し程度にとどめておき、細かい説明は「原稿」で説明します。このように「資料」と「原稿」の違いを明確にしてまとめさせることで、より効果的なプレゼンテーションができるようになります。

初めは「どうまとめたらよいのか」と戸惑う様子が見られます。しかし、本校では、様々な教科で積極的にタブレットを活用してのプレゼンテーションを取り入れているため、繰り返し経験したり友達のプレゼンテーションを見たりするうちに、「どうすればよりわかりやすく相手に伝えられるか」を考えて、まとめられるようになっていきます。
今回の6年生も、自分がまとめたものをお互いに見せあいながら、「重なっているところはないか」「分かりにくい言葉や表現はないか」を確認しながら作業を進めていました。
そうしながらまとめた資料を最終的にグループのみんなで持ち寄り、中間報告会をしました。中間報告会をすると、回る順番や資料の中身に修正が必要なところが出てきましたので、そこを修正して資料と原稿を仕上げ、当日を迎えました。

唐招提寺でグループごとに並び替え、確認ができたところから出発しました。それぞれのグループの様子を見ていると、少人数で回っていることや6年生がプレゼンテーションをしていることもあってか、5年生も真剣に聞いてくれていました。
遠足から帰ってきた5年生からは「6年生に教えてもらえて唐招提寺がどんなものか分かった」という声が聞こえてきました。プレゼンテーションをした6年生も「緊張したけど、一生懸命に5年生が聞いてくれて良かった」と充実感をもって遠足を終えることができました。「分かりやすくするにはどの順番で、どのような資料を提示していけばいいか」「どんなことを5年生に伝えたら良いのか」など、相手のことを考えて資料や原稿を作り、それが伝わったことが自信や達成感を6年生にもたらしてくれたようです。